Forjar la Mirada: Vulnerabilidades Formativas en el Trabajo de Campo Curricular de Estudiantes de Antropología

Resumen

El trabajo de campo curricular constituye un eje central en la formación antropológica, no solo como instancia metodológica, sino como experiencia formativa que expone a los estudiantes a profundas tensiones epistemológicas, emocionales y éticas. Este artículo analiza el trabajo de campo como rito de paso, dispositivo pedagógico y escenario de vulnerabilidad formativa en la Escuela Profesional de Antropología de la Universidad Nacional del Centro del Perú. A partir de un enfoque etnográfico, sustentado en observación participante prolongada y entrevistas en profundidad a estudiantes y docentes, se examina cómo el campo transforma la subjetividad estudiantil y contribuye a la configuración de un habitus antropológico basado en la reflexividad, la presencia y el aprendizaje situado. Los hallazgos muestran que la incertidumbre, el miedo, la vergüenza y la exposición emocional no constituyen fallas pedagógicas, sino elementos constitutivos del proceso de formación, mediante los cuales los estudiantes aprenden a habitar la alteridad y a negociar su posición como investigadores. Asimismo, se evidencian tensiones pedagógicas entre las expectativas docentes, la autonomía estudiantil y los sistemas de evaluación, que no siempre reconocen la diversidad de trayectorias formativas. El artículo sostiene que el trabajo de campo curricular opera como una pedagogía de la incertidumbre, en la que la vulnerabilidad se convierte en un recurso epistémico y ético fundamental para la producción de conocimiento antropológico situado.