Habilidades blandas y perspectiva profesional en estudiantes de educación secundaria: evidencia empírica de Huancavelica, Perú (2025)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20332404Palabras clave:
habilidades blandas, perspectiva profesional, educación secundaria, competencias, adolescentesResumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades blandas y la perspectiva profesional en estudiantes del quinto año de educación secundaria de instituciones educativas públicas y privadas de Huancavelica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, alcance correlacional-comparativo y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 79 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la técnica de encuesta y como instrumento un cuestionario tipo Likert validado mediante juicio de expertos y con alta confiabilidad (α = 0.892 para habilidades blandas y α = 0.874 para perspectiva profesional). Los resultados evidenciaron que el 53.2% de los estudiantes presentó un nivel medio de habilidades blandas y el 32.9% un nivel alto. Asimismo, el 49.4% manifestó una perspectiva profesional media y el 39.2% una perspectiva profesional alta. En la comparación según tipo de institución educativa, los estudiantes de colegios privados obtuvieron puntuaciones superiores en habilidades blandas respecto a los estudiantes de instituciones públicas. Del mismo modo, se identificó una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre las habilidades blandas y la perspectiva profesional (ρ = 0.781; p < 0.05), lo que demuestra que mayores niveles de competencias socioemocionales se asocian con mejores expectativas académicas y laborales. Se concluye que las habilidades blandas constituyen un factor estratégico en la construcción de proyectos de vida y perspectivas profesionales durante la adolescencia, especialmente en contextos andinos caracterizados por desigualdades educativas y limitadas oportunidades de desarrollo. En consecuencia, se recomienda fortalecer programas escolares orientados al desarrollo socioemocional, liderazgo juvenil y orientación vocacional como parte de la formación integral de los estudiantes.
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